于2024年秋季在全國(guó)使用的統(tǒng)編初中《道德與法治》教材，是依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的新教材。新教材既傳承了現(xiàn)行教材的優(yōu)點(diǎn)，又根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行了重構(gòu)，凸顯了守正創(chuàng)新。新教材“新”在哪里？如何理解與落實(shí)這些“新”？結(jié)合七年級(jí)教材內(nèi)容，在此談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

依標(biāo)修訂：穩(wěn)定與繼承

新修訂的初中《道德與法治》教材，在教材的整體規(guī)劃、內(nèi)容分布、編寫(xiě)思路等方面與現(xiàn)行教材保持相對(duì)的統(tǒng)一。新教材以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，把學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為教材構(gòu)建的基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照“我與自身”“我與家庭、學(xué)校、社會(huì)”“我與國(guó)家和人類文明”關(guān)系的邏輯，依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定的“生命安全與健康教育、道德教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育”的主題內(nèi)容，螺旋上升遞進(jìn)設(shè)計(jì)。

例如，七年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)生從“正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)規(guī)劃初中生活”，到“正確處理自己與他人，包括家庭、老師、朋友的關(guān)系，在集體中成長(zhǎng)”，再到“叩問(wèn)自己的生命本身，珍愛(ài)生命”，最后升華到“自己對(duì)人生的思考，綻放人生光彩”，教材以“生命安全與健康教育”“道德教育”等主題內(nèi)容為主，層層遞進(jìn)，充分關(guān)注學(xué)生可參與的社會(huì)生活，逐步擴(kuò)展和深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

新修訂的《道德與法治》教材，在整體設(shè)計(jì)風(fēng)格、框架與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面很好地繼承了上一版教材的優(yōu)點(diǎn)。新教材依然采用單元整體與課、框分級(jí)的呈現(xiàn)邏輯，教材正文、輔文、欄目的結(jié)構(gòu)關(guān)系與鋪展順序清晰明確。教材鮮活生動(dòng)的活動(dòng)情境、簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)表達(dá)、引發(fā)思考與辨析的設(shè)問(wèn)等，都在繼承的基礎(chǔ)上得到了創(chuàng)新、提升。

對(duì)比研究：整合與完善

通過(guò)與現(xiàn)行教材的對(duì)比研究，新教材從內(nèi)容到形式都有一定的調(diào)整。

從內(nèi)容上看，單元主題與內(nèi)容設(shè)計(jì)突出整體性和綜合性，為教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和使用教材提供了指引。

在學(xué)習(xí)和研究教材時(shí)，教師們最希望能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)中找到對(duì)應(yīng)完整有序的內(nèi)容要求，進(jìn)而能依此準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)。新教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)主題，在一冊(cè)書(shū)、一個(gè)單元的設(shè)計(jì)上整體落實(shí)學(xué)習(xí)主題，內(nèi)容聚焦且有綜合性。

例如，七年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)計(jì)了“少年有夢(mèng)”“成長(zhǎng)的時(shí)空”“珍愛(ài)我們的生命”“追求美好人生”四個(gè)單元，主要落實(shí)生命安全與健康教育主題，且“少年有夢(mèng)”“成長(zhǎng)的時(shí)空”兩個(gè)單元內(nèi)容，相對(duì)完整地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)“客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，形成正確的自我認(rèn)同，提高自我管理能力……能正確認(rèn)識(shí)和處理自己與同學(xué)、朋友的關(guān)系，個(gè)人和集體的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中增強(qiáng)合作精神”的內(nèi)容要求。

這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)有效落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，更有助于學(xué)生全面系統(tǒng)深入地開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，也有助于教師依據(jù)教材的單元設(shè)計(jì)突出教學(xué)的整體性和進(jìn)階性。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二單元“成長(zhǎng)的時(shí)空”，以“交往”為主題，依據(jù)我與家庭、他人、集體關(guān)系的邏輯，從家庭逐步擴(kuò)展到班級(jí)和學(xué)校，將親子關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系在同一單元呈現(xiàn)，從知與行兩個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生從家庭、班級(jí)、學(xué)校多個(gè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)到人人需要接納、支持和幫助，學(xué)會(huì)理解與欣賞他人，學(xué)會(huì)與他人共處，在和諧關(guān)系建立與美好集體建設(shè)中逐步提升交往溝通的能力。

從形式上看，教材結(jié)構(gòu)與版式設(shè)計(jì)突出生活性與實(shí)踐性，為教師按照教材邏輯生成教學(xué)思路與實(shí)施活動(dòng)提供了助力。

基于對(duì)現(xiàn)行教材使用中的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析，新教材在堅(jiān)守中也有了一些變化，對(duì)總體結(jié)構(gòu)、欄目設(shè)計(jì)做了增補(bǔ)、刪減與調(diào)整等。

一是少了一級(jí)教材結(jié)構(gòu)。新教材按照“單元—課—框”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，減少了“框”下的“目”級(jí)標(biāo)題?！澳俊奔?jí)設(shè)計(jì)，能更清楚地呈現(xiàn)教材編寫(xiě)的思路，有助于教師理解教材內(nèi)容，但是在教學(xué)中囿于教材上“目”標(biāo)題，有時(shí)會(huì)人為地把一個(gè)相對(duì)完整的分析思路拆分為幾個(gè)問(wèn)題，割裂了學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的路徑；有時(shí)為分別完成一框教材中2—3目的教學(xué)，不斷增加教學(xué)資源，造成學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)。本次新教材以“框”作為課時(shí)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，保證了一框內(nèi)容相對(duì)的完整性，將教材的編寫(xiě)思路與教師的教學(xué)思路區(qū)分開(kāi)，有助于教師基于一框教材內(nèi)容整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，七年級(jí)上冊(cè)第一課“開(kāi)啟初中生活”中第二框“規(guī)劃初中生活”，按照教材編寫(xiě)的思路，設(shè)計(jì)了“規(guī)劃的重要性——做規(guī)劃的方法——規(guī)劃的執(zhí)行”三部分內(nèi)容；教學(xué)中教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃情境與問(wèn)題引導(dǎo)，總體設(shè)計(jì)教學(xué)思路，按照“規(guī)劃意識(shí)”與“規(guī)劃方法”兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，將教材分步驟呈現(xiàn)的觀點(diǎn)融合在一個(gè)具體的情境問(wèn)題解決中，這樣既落實(shí)了學(xué)科觀點(diǎn)，也促進(jìn)了對(duì)道德與法治學(xué)科思想方法與思維方式的培養(yǎng)。

二是改了一個(gè)欄目名稱。新教材將每一框的導(dǎo)入活動(dòng)，由“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”改為“生活觀察”。兩個(gè)欄目雖都有貼近實(shí)際、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的功能，但新教材的“生活觀察”更突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生身處其中的真實(shí)生活或?qū)W生對(duì)于某個(gè)話題的所思所想作為觀察對(duì)象，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，不僅引入本框?qū)W習(xí)，而且基于“生活觀察”欄目的思考生成觀點(diǎn)，充分發(fā)揮了欄目的作用。

三是調(diào)了一個(gè)欄目設(shè)置。新教材將每一框結(jié)尾的“拓展空間”欄目，由“一框一設(shè)計(jì)”調(diào)整為“一課一設(shè)計(jì)”，且改名為“啟思導(dǎo)行”。這一調(diào)整，凸顯了思政課培育學(xué)科核心素養(yǎng)的“加減辯證法”。這一設(shè)計(jì)，不僅使教材欄目活動(dòng)數(shù)量“做減法”，而且基于一課整體內(nèi)容，從“理性思考”和“行為引導(dǎo)”兩個(gè)維度為有效落實(shí)“做加法”。

四是增了一個(gè)綜合任務(wù)。新教材在每一單元結(jié)束后增加了“單元思考與行動(dòng)”，由“情境思考”“實(shí)踐活動(dòng)”兩個(gè)部分組成，是對(duì)本單元重要內(nèi)容與核心觀點(diǎn)的深化與拓展，側(cè)重對(duì)學(xué)科理論、核心觀點(diǎn)、學(xué)科方法的綜合運(yùn)用。“單元思考與行動(dòng)”中的“情境思考”在內(nèi)容上突出了對(duì)本單元重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題再思考的引導(dǎo)；“實(shí)踐活動(dòng)”基于單元整體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，將思維的廣度與行為的落實(shí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)中思、思中行，知行合一。

教材使用：守正與創(chuàng)新

使用新教材要充分利用以往教材使用的經(jīng)驗(yàn)，在讀通教材、明確思路、厘清層次、優(yōu)化欄目活動(dòng)等方面下功夫。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)關(guān)注以下問(wèn)題。

一是要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)新教材的重要依據(jù)。新教材的修訂在內(nèi)容布局、單元主題和內(nèi)容建構(gòu)上是嚴(yán)格遵循新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容要求設(shè)計(jì)的。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元“珍愛(ài)我們的生命”和第四單元“追求美好人生”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，就是相對(duì)完整地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)“樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，尊重和敬畏生命，熱愛(ài)生活，追求生命高度，成就幸福人生”的內(nèi)容要求。因此，學(xué)習(xí)新教材一定要回到課程標(biāo)準(zhǔn)找到內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)，明確核心素養(yǎng)培育的方向，通過(guò)學(xué)段目標(biāo)來(lái)進(jìn)一步明晰教材內(nèi)容在本學(xué)段的落實(shí)要求。

二是要明確教材對(duì)比研究的方向，防止教學(xué)中以舊補(bǔ)新。在教材分析中，教師們善于開(kāi)展新舊教材的對(duì)比分析，明確新教材在內(nèi)容上“增減改”的情況，這一研究過(guò)程有助于老師對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與理解。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師對(duì)現(xiàn)行教材存在的“熟悉的好感”及對(duì)新修訂教材的“陌生的反感”，可能導(dǎo)致在教學(xué)中“以舊補(bǔ)新”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二單元“成長(zhǎng)的時(shí)空”包括四課內(nèi)容，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，是原教材三個(gè)單元內(nèi)容的整合，如果基于新舊教材對(duì)比，教學(xué)中總拿舊教材的活動(dòng)、觀點(diǎn)補(bǔ)充到新教材的教學(xué)，就可能出現(xiàn)“教學(xué)思路上的穿新鞋走老路”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容上一味做加法”的亂象，這不僅背離新教材對(duì)本單元“交往”主題設(shè)計(jì)的立意，而且導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不足，難以完成教學(xué)任務(wù)。

綜上，新教材的使用一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要在理解教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)教材，結(jié)合學(xué)情優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在落實(shí)教材中達(dá)成育人實(shí)效。（作者系北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心教研員）