中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張欣）“要打通科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖人才培養(yǎng)的‘任督二脈’，構(gòu)建‘從樣品到商品’‘從拔尖學生到拔尖人才’的高效、高質(zhì)創(chuàng)新供給線。”今年兩會，全國人大代表、上海交通大學校長丁奎嶺就拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)問題提出“兩個要變”。

“第一是培養(yǎng)模式要變，要把傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤畡討B(tài)化’‘爭先式’的培養(yǎng)模式?！彼赋觯詣?chuàng)新鏈來重塑教育鏈，打造“動態(tài)化”的培養(yǎng)計劃，讓學生在“爭先式”的創(chuàng)新實踐中迅速成才。具體來說就是通過課程的微課化、模塊化，讓學生能夠根據(jù)自己的創(chuàng)新需求來動態(tài)化制定自己的學習路徑。同時開設更多創(chuàng)新實踐課程，舉辦更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，用創(chuàng)新成果取代標準答案，用創(chuàng)新貢獻衡量學習成績。

“第二是AI推動教學改革的模式要變，要將‘AI單驅(qū)動’的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓵I+HI’雙驅(qū)動的模式?！彼岢觯斯ぶ悄芗仁枪ぞ叩母锩彩歉锩墓ぞ撸沁@場革命不可或缺的核心是人。要強化教師的作用，持續(xù)提升教師人工智能素養(yǎng)，發(fā)揮教師的能動性、創(chuàng)新性，將教師從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，形成知識與人格并進、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局。