■教育積極應對人工智能挑戰(zhàn)系列評論之三

當前，人工智能技術的教育應用前景已初露端倪。人工智能與教育融合為教育帶來了創(chuàng)新與改進的良機。不僅為學生健康成長成才的全量培養(yǎng)提供了支撐，也使個性化的教與學成為可能。人工智能技術還可以根據教師的研究需要和學校的管理需求，提供海量的數據資源和典型的案例分析，從而提高研究結果的全面性與準確性，提升學校治理效率與治理水平。雖然人工智能技術的互動性、情境性、即時性使教育更加高效、有趣，但是，也可能引發(fā)隱私泄露、數據濫用、深度造假、數字鴻溝等新的問題與爭議。人工智能技術在為教育帶來了前所未有的機遇的同時，也為我們提出了新的挑戰(zhàn)。

面對這一機遇與挑戰(zhàn)，教師的觀念、素養(yǎng)，很大程度上影響了人工智能技術的應用，提升教師的人工智能素養(yǎng)勢必成為應對挑戰(zhàn)與機遇的關鍵。

概而言之，教師應具備以下素養(yǎng)。首先，要熟悉人工智能倫理規(guī)范。教師對數字貧困、未經同意擅自使用的內容、冗余污染的互聯(lián)網內容、深度偽造的信息等，要有正確的價值導向，以便能夠安全、有道德和有意義地使用人工智能技術，能夠確保對師生無傷害與偏見，確保用戶隱私與數據安全。

要掌握人工智能知識體系。人工智能知識體系包括人工智能的基本性質和工作原理。它的基本性質是指基于算法、模型、規(guī)則，通過學習大規(guī)模數據生成新的文本、圖片、聲音、視頻、代碼等新型人工智能技術。它的工作原理是基于機器學習（ML）、人工神經網絡（ANN）的深度學習技術。教師只有掌握了有關人工智能知識體系，才能更好認識和運用人工智能。

要具備人工智能思維能力。人工智能思維主要包括計算思維、數據思維、批判思維和設計思維等核心要素。教師有了這些思維能力，才可能洞悉人工智能發(fā)展趨勢，掌握人工智能運行規(guī)律，從而駕馭技術為教育做好服務。

要懂得人工智能技術使用方法。人工智能技術類型繁多、發(fā)展迅速，教師了解了基本的人工智能模型、應用領域，熟悉基本的人工智能技術操作方法，才能更好地深度利用人工智能技術，參與人工智能技術開發(fā)，實現人機良性互動，防范人工智能風險。

教師熟悉人工智能倫理規(guī)范、掌握人工智能知識、具備人工智能思維、懂得人工智能技術，才有可能應對以人為中心的人工智能技術為教育帶來的結構性變革與挑戰(zhàn)。

如何提升教師人工智能素養(yǎng)？政策引導是關鍵。人工智能是一把“雙刃劍”，聯(lián)合國教科文組織呼吁通過政府來進行人工智能法規(guī)的設計、協(xié)調和實施。盡管中國制定了全球首部生成式AI行政法規(guī)，但有關人工智能技術的使用年齡門檻、潛在風險評估、國家數據所有權、供應商、機構用戶及個體用戶責任等方面還亟須制定專門教育規(guī)定予以規(guī)范。據此，要建立針對教師人工智能素養(yǎng)提升的引領政策性文件，以保障教師能夠合法及時地獲得使用人工智能技術的權利，引導教師快速形成人工智能素養(yǎng)。

課程培訓是核心。課程是知識轉化能力的重要載體。國家要制定人工智能素養(yǎng)培訓課程，編制人工智能課程培訓方案，將人工智能素養(yǎng)培訓納入教師全員輪訓學時，并給予專門的經費支持，構建精準培訓體系來確保人工智能課程培訓效果，實現從知識到能力的轉化。

場景應用是重點。一是要加強互聯(lián)網、人工智能、大數據、5G等人工智能新基建建設，構筑智慧教育環(huán)境，為人工智能技術應用提供前提條件。二是要推進人工智能賦能教學的變革實踐，探討智能教學模式與研修模式。利用人工智能技術對教學數據進行分析，生成精準、高效的課堂師生行為AI報告，解決傳統(tǒng)教研模式組織難、協(xié)作難和研修數據采集難等問題，從而讓教師在人工智能實踐中形成人工智能素養(yǎng)。

（作者系杭州師范大學教授）

《中國教育報》2023年10月12日第2版