ChatGPT、OpenAI、DeepSeek等生成式人工智能 軟件席卷各行各業(yè)。大家紛紛嘗試AI（人工智能）技術(shù)運用，體驗它給工作、學(xué)習、生活帶來的改變。作為一名小學(xué)語文教師，我也不甘落后，嘗試在課堂上使用不同的AI軟件。

　　統(tǒng)編版語文五年級上冊第四單元習作是《二十年后的家鄉(xiāng)》。等學(xué)生們寫好習作后，我先把習作截圖或者文字稿輸入“文心一言”，它馬上就對作文作出評判、指出優(yōu)缺點，還能幫忙潤色、提升。接著，我把修改后的習作輸入“可靈”文字轉(zhuǎn)換視頻軟件，一會兒工夫，學(xué)生們描述的二十年后的場景便出現(xiàn)在了屏幕上。當文字變成可視化的動態(tài)視頻后，學(xué)生們熱情高漲，驚喜不已。

　　上《月光曲》一課時，我通過AI技術(shù)重現(xiàn)了兩百多年前貝多芬在萊茵河畔的茅屋內(nèi)給盲姑娘彈鋼琴的畫面。動態(tài)的場景、美妙的鋼琴曲，讓學(xué)生仿佛置身于真實情境，語言的感悟、情感的體驗，一下子就涌現(xiàn)出來了。有了AI，學(xué)生們可以穿越時空與李白、蘇東坡面對面；有了AI，學(xué)生們頭腦里的奇思妙想能瞬間變成可視可感的直觀形象與畫面；有了AI，學(xué)生們每人擁有一位虛擬教師、虛擬學(xué)習伙伴的設(shè)想成為現(xiàn)實……

　　AI讓課堂更具生成性。在習作、口語交際等教學(xué)中，AI讓課堂更具生成性。如在教學(xué)統(tǒng)編版語文四年級下冊習作《我的“自畫像”》時，我提前把全班學(xué)生的個人風采照輸入電腦。等學(xué)生習作寫好后，我通過DeepSeek和即夢軟件，快速生成一張張圖文并茂的學(xué)生個人海報。教師在指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生看圖說話、看圖寫話時，可以利用AI軟件將語音轉(zhuǎn)化為文字，然后即時配置出圖文并茂的學(xué)習成果。即時生成的學(xué)習成果，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更好地落實教學(xué)評一體化。

　　AI讓課堂更具互動性。能否讓學(xué)生與AI來一場較量呢？統(tǒng)編版語文六年級下冊口語交際里有一個“辯論”。我讓全班同學(xué)當正方，豆包AI當反方，ChatGPT當評委，來一場辯論賽?；贏I軟件運用的課堂更具互動性。這種虛擬與現(xiàn)實相融合的課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。

　　AI讓課堂更具趣味性。AI具有超強的語音轉(zhuǎn)文字、文生圖、圖生視頻等功能。在學(xué)習古詩《贈汪倫》時，教師可以讓學(xué)生和汪倫一起置身于桃花潭邊歡送李白。學(xué)習文言文《司馬光》一課時，落水的孩子得救了，小伙伴們、大人們、落水伙伴的媽媽趕到現(xiàn)場，會怎么夸贊司馬光呢？教師可以通過AI讓學(xué)生置身于課文場景，激發(fā)學(xué)生的表達積極性。學(xué)習童話故事《咕咚》《動物王國開大會》等課文時，教師可以利用AI事先把課文的情境制作成視頻，讓學(xué)生給視頻配音。這些做法，都能讓課堂更加富有趣味。

　　這些只是AI技術(shù)在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)運用。相信隨著AI技術(shù)的不斷提升，AI賦能教育的作用將會越來越強大，AI也一定會讓語文課堂變得更加精彩。

　?。ㄗ髡呦嫡憬幉ǜ咝聟^(qū)實驗學(xué)校黨總支書記、正高級教師、特級教師）

《中國教育報》2025年03月10日 第05版