廣州市天河區(qū)匯景實驗學校教師陳玥羽在教研活動中執(zhí)教震撼課“粽子達人”。學校供圖

　　廣州市天河區(qū)匯景實驗學校是一所九年一貫制公辦學校，近年來，學校抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型新機遇，組建教研共同體，通過數(shù)智技術的深度應用與融合，開展促進教師數(shù)字素養(yǎng)躍遷的探索與實踐，推動了教師隊伍成長和學校的二次創(chuàng)新發(fā)展。

　　眾智共享

　　鑄造教師發(fā)展“合力磁場”

　　學校從教師隊伍中選拔出一批數(shù)字素養(yǎng)較高、對新興數(shù)字技術在教育領域應用有深入研究且教學經(jīng)驗豐富的教師，為他們提供最新數(shù)字技術的學習、教育應用案例分析、數(shù)字領導力培養(yǎng)等方面的專項培訓，使其成為學校數(shù)字化教學改革的領頭羊。

　　學校鼓勵他們率先在自己的教學實踐中應用各種數(shù)字技術，在學校內(nèi)部發(fā)揮創(chuàng)新示范作用。同時，學校組織教師開展經(jīng)驗分享活動，讓教師之間相互學習、互助共進，營造眾智共享的學習氛圍，促進教師整體發(fā)展。

　　學校建立匯創(chuàng)工作坊，組建廣州市人工智能助推教師隊伍建設實驗區(qū)“震撼課”種子教師團隊，建立支持系統(tǒng)，提供技術指導，加強教學研討，幫助教師解決在使用人工智能工具過程中遇到的問題。

　　開展人工智能賦能教學實踐以來，越來越多的教師加入研究團隊，在互助與合作中共同成長。在2024年6月舉辦的教研活動中，12名教師組成的4個團隊率先在生成式人工智能賦能跨學科、跨年段教學的新領域進行深入探索。這12名教師中既有初出茅廬、教齡尚短的新教師，也有年富力強、經(jīng)驗豐富的青年教師，還有資歷深厚、造詣頗高的高級教師，他們都為生成式人工智能技術的魅力所吸引，在半個月的時間里完成了以“端午節(jié)”為主題的智能體創(chuàng)建和一系列課例的備課與教學實踐。AI技術為教師提供了創(chuàng)新的靈感與動力，激勵他們不斷開拓教學的新邊界，勇敢嘗試新的教學可能性。

　　技術賦能

　　打造教師教學“創(chuàng)新引擎”

　　智能教育工具如Kimi智能助手、智譜清言、秘塔AI和豆包等，正在成為賦能教師教學的創(chuàng)新引擎和助手。Kimi智能助手能夠整合教育資源、輔助智能寫作、增強課堂互動并協(xié)助項目管理與課程設計；智譜輕言以其智能對話和自然語言處理技術，讓信息查詢和溝通變得高效。這些智能教學工具為教師提供個性化學習路徑、智能教學輔助以及創(chuàng)新的教育資源，極大地提升了教學效率和質(zhì)量。

　　如林梓晴老師在心理課堂上大膽嘗試，借助語言大模型中的“友伴”功能，讓學生身臨其境地感受心理創(chuàng)傷者的悲傷與無助，增強他們的同理心。黃健勇老師在歷史課《連通中外文明的絲綢之路》中，不僅借助語言大模型讓學生進行思辨，還通過實際操作，提醒學生辯證地使用生成式人工智能，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)。

　　協(xié)作共進

　　構(gòu)筑教師交流“智慧橋梁”

　　為了建構(gòu)良好的教師協(xié)作模式，實現(xiàn)共同成長，學校采取了三方面的舉措：

　　一是實施常態(tài)化云端集體備課。學校利用視頻會議軟件和在線協(xié)作文檔工具，組織教師開展常態(tài)化的線上集體備課活動。不同學科、不同年級的教師可實時在線進行交流，共同研討教學目標、設計教學方案、分享教學資源，經(jīng)過多輪打磨形成優(yōu)質(zhì)教案。

　　二是開展專題研討與頭腦風暴。聚焦當下教育教學熱點、難點問題，定期舉辦線上專題研討活動。發(fā)布研討主題后，鼓勵教師們各抒己見，通過線上交流匯聚集體智慧，形成具有實踐指導意義的解決方案。

　　三是搭建跨區(qū)域、跨校際合作交流平臺。積極拓展與其他學校的合作，開展跨校際線上教研活動，打破地域限制，促進教育資源共享。教師與外校同行分享本校特色教學經(jīng)驗、借鑒他校優(yōu)秀做法。學校還承擔了2024年度廣州市實施教育部人工智能助推教師隊伍建設行動試點首屆“數(shù)智強師”研討會、天河區(qū)生成式人工智能教學微創(chuàng)新與校園長數(shù)字領航能力提升實踐活動等，為教師們提供了充足的學習和研討平臺。

　　學校還利用技術創(chuàng)新幫扶模式，多次開展“三地聯(lián)動+三師協(xié)同課堂”協(xié)同教研，開展廣東省教育廳“三個課堂”教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展項目專項課題研究，在“協(xié)同教學”智慧幫扶模式下，與對口幫扶的新疆喀什、貴州畢節(jié)、廣東連山、廣東從化、廣東棠福等地區(qū)及學校建立共享共建機制，使各地各校教師實現(xiàn)跨越空間界限，共同參與課前準備、課中教學以及課后反思，使被幫扶教師從單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的組織者和參與者。

　　數(shù)據(jù)引航

　　繪制教師成長“精準畫像”

　　學校通過AI課堂教學測評系統(tǒng)全面收集教師教學過程中的各類數(shù)據(jù)，包括授課時長、提問頻率、學生參與度、教學資源利用率等，進行課堂教學視頻、學生學習反饋、教師教學工具使用記錄等多種分析，為教師精準教學奠定基礎。

　　學校運用大數(shù)據(jù)分析技術對采集的數(shù)據(jù)進行深度剖析，精準定位每名教師的優(yōu)勢與短板，為教師量身定制有針對性的培訓方案，如針對課堂互動不足的教師開展互動技巧提升培訓，針對學科知識薄弱的教師提供專項進階學習資源。

　　學校數(shù)字化教研轉(zhuǎn)型促進教師數(shù)字素養(yǎng)的不斷提升，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，在各項比賽中取得累累碩果。在2024年廣東省“雙融雙創(chuàng)”活動中，學校取得了省級4個一等獎、4個二等獎、2個三等獎的優(yōu)異成績。此外，在2023年廣州市中小學教師信息技術應用能力教學創(chuàng)新大賽（AI專題）中，學校2名教師獲一等獎，并被評為AI創(chuàng)新應用示范校。

　?。ㄗ髡唿S雯系廣州市天河區(qū)匯景實驗學校黨委書記、正高級教師，中國教育技術協(xié)會中小學專業(yè)委員會副主任，張靜系廣州市天河區(qū)匯景實驗學校副校長、中學語文高級教師）

《中國教育報》2025年03月10日 第06版