“教育”“科技”“人才”是今年全國兩會上被反復提及的3個關(guān)鍵詞。如何在實踐中更好推進教育科技人才體制機制一體改革和發(fā)展，為提升國家創(chuàng)新體系整體效能貢獻智慧和力量？代表委員們結(jié)合自身工作建言獻策。

　　全國人大代表凌濤：

　　推動科技成果與產(chǎn)業(yè)需求精準對接

　　近年來，全國人大代表、邯鄲市科協(xié)主席凌濤一直關(guān)注科技領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。他注意到，當前科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化依然存在科創(chuàng)資源底數(shù)不清、企業(yè)技術(shù)需求不明、成果供給與需求不符、轉(zhuǎn)化通道不暢、服務效能不高、技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)不健全等問題。

　　凌濤建議，進一步提升科技成果轉(zhuǎn)化效率，推動科技成果與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。一是增強高質(zhì)量科技成果供給能力，通過政策支持、資金投入、平臺搭建等方式，引導高校和科研院所建立科技成果數(shù)據(jù)庫、服務企業(yè)臺賬、技術(shù)需求項目庫、產(chǎn)學研合作項目清單；暢通互信互利的“雙向鏈接”交流機制，加大科技成果數(shù)據(jù)平臺的開放共享，提高場景應用水平，推動新技術(shù)、新產(chǎn)品更快進入市場，推進關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，精準識別培育高潛能未來產(chǎn)業(yè)。二是加強技術(shù)經(jīng)理人隊伍建設，前瞻性謀劃技術(shù)經(jīng)理人隊伍布局，形成理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)轉(zhuǎn)移人才分級培育矩陣，鼓勵各類創(chuàng)新主體引入專家人才，暢通技術(shù)經(jīng)理人職業(yè)發(fā)展路徑，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)人才隊伍的國際化水平。三是持續(xù)推進職務科技成果賦權(quán)改革，進一步完善高校和科研機構(gòu)專利轉(zhuǎn)化激勵機制，完善以增加知識價值為導向的職務科技成果賦權(quán)分配機制。

　　全國政協(xié)委員黃愛龍：

　　加強醫(yī)工交叉高端復合型人才培養(yǎng)

　　數(shù)據(jù)顯示，當前我國醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模已達1.15萬億元，占全球市場份額30%，但大部分高端醫(yī)療器械仍依賴進口，核心零部件和關(guān)鍵技術(shù)尚未完全自主可控。對此，全國政協(xié)委員、九三學社中央委員黃愛龍認為，加強醫(yī)工交叉高端復合型人才培養(yǎng)是當務之急和破題之策。

　　黃愛龍在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國醫(yī)工交叉高端人才培養(yǎng)起步較晚，尚未建立完善的全鏈條人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)模式尚不成熟，配套支持體系不夠完善，尚未形成促進人才成長的保障體系。

　　黃愛龍建議，一是加強統(tǒng)籌規(guī)劃，完善以重大戰(zhàn)略需求為導向的學科專業(yè)建設體系。制定我國醫(yī)工交叉學科專業(yè)專項發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)的教育標準，加快建立醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與專業(yè)認證體系。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)活躍在創(chuàng)新最前端的“醫(yī)學出題人”。探索實施醫(yī)工交叉領(lǐng)域的人才培養(yǎng)計劃，支持建設“工學學士+醫(yī)學博士”“醫(yī)學+工學雙博士”培養(yǎng)體系。三是優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)外部支持和保障體系，健全產(chǎn)學研用全鏈條人才培養(yǎng)環(huán)境。布局建設一批產(chǎn)學研深度融合的國家醫(yī)工交叉試點學院或新型研究院，建立醫(yī)工交叉相關(guān)學科的職稱晉升通道。

　　全國政協(xié)委員范樹奎：

　　以數(shù)字化轉(zhuǎn)型撬動產(chǎn)教融合升級

　　當前，企業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮，人才需求發(fā)生顛覆性變化?！案叩冉逃吐殬I(yè)教育對企業(yè)智能化改造數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支撐不足，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的契合度仍需進一步提升?！比珖f(xié)委員、中聯(lián)資產(chǎn)評估集團有限公司董事長范樹奎建議，以企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”為契機，深化產(chǎn)教融合，助力高等教育、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　“龍頭企業(yè)在‘智改數(shù)轉(zhuǎn)’中延伸出的‘數(shù)據(jù)要素×人工智能+應用場景’，是打造數(shù)字化教學內(nèi)容、教學場景、知識圖譜、技能圖譜和人才評價等急需的核心資源?！狈稑淇谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代制造服務業(yè)的智慧化、數(shù)字化升級，直接引發(fā)相關(guān)院校在專業(yè)數(shù)字化、新業(yè)態(tài)教學資源建設、“雙師型”教師隊伍建設方面出現(xiàn)新情況新問題。

　　范樹奎建議，由政府部門指導，市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體牽頭，生態(tài)化、內(nèi)涵性推動制造服務業(yè)和相關(guān)學科專業(yè)協(xié)同發(fā)展。搭建區(qū)域就業(yè)數(shù)字化服務平臺，促進供需數(shù)據(jù)智能匹配，實現(xiàn)人力資源信息與就業(yè)人員、院校、企業(yè)、行業(yè)全面共享，為教育與產(chǎn)業(yè)決策提供數(shù)據(jù)支撐。

　　（采寫：本報記者 林煥新 焦以璇 歐媚）

《中國教育報》2025年03月12日 第03版