“學(xué)史崇德”與“人物掃描”欄目，是新修訂的義務(wù)教育統(tǒng)編歷史教材正文輔助系統(tǒng)中的兩個(gè)欄目。其中，“人物掃描”是沿用現(xiàn)行統(tǒng)編歷史教材的一個(gè)欄目，“學(xué)史崇德”為此次修訂教材新設(shè)置的欄目。二者在內(nèi)容的設(shè)置與功能上既有共同之處，又有所區(qū)別。

從內(nèi)容來(lái)看，“人物掃描”與“學(xué)史崇德”欄目均選取了與課文正文內(nèi)容相關(guān)的具有典型性與代表性的歷史人物，介紹人物的生平事跡，設(shè)置在相關(guān)正文旁邊，并大多配有歷史人物的畫(huà)像或照片。因每課課文容量有限，兩個(gè)欄目篇幅都不長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)一般控制在250字以內(nèi)。

從功能來(lái)看，兩個(gè)欄目都是從人物的角度對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與擴(kuò)展，幫助學(xué)生了解某一歷史人物的相關(guān)事跡與人生經(jīng)歷，從而更好地將歷史中發(fā)生的事件與在其中活動(dòng)的人物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生將歷史人物與歷史事件相關(guān)聯(lián)來(lái)看待歷史現(xiàn)象的歷史思維能力。

當(dāng)然，兩個(gè)欄目中講述的歷史人物，并不單指對(duì)歷史產(chǎn)生重要影響的杰出人物或英雄人物，也包括在歷史長(zhǎng)河中對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展產(chǎn)生重要影響的千千萬(wàn)萬(wàn)的人民群眾。如八年級(jí)下冊(cè)教材設(shè)置的一個(gè)“學(xué)史崇德”欄目，就講述了在西北、華北、東北“三北”防護(hù)林建設(shè)過(guò)程中，幾代塞罕壩人揮灑青春熱血，接續(xù)奮斗，將茫?；脑ㄔO(shè)成綿延不盡的蒼林翠海，譜寫(xiě)了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的贊歌。

“人物掃描”與“學(xué)史崇德”欄目又有所區(qū)別。

“人物掃描”欄目選取的多為歷史上除帝王、領(lǐng)導(dǎo)人外的高層政治人物，如教材設(shè)置了商鞅、祖逖、姚崇、郭子儀、王安石、張居正、林則徐、曾國(guó)藩、李鴻章、左寶貴、李大釗、楊靖宇、左權(quán)、伯里克利、亞里士多德、華盛頓、馬克思、列寧、甘地、羅斯福等50多位人物的掃描，重點(diǎn)敘述他們的生平事跡，特別是他們生平經(jīng)歷中與教材正文內(nèi)容相關(guān)的部分，簡(jiǎn)要介紹人物其他方面的信息。欄目文字高度濃縮與概括，僅用短短一兩百字就概括介紹了人物一生中的重要事跡。

教材在敘述中注意詳略得當(dāng)，避免顧此失彼，使得“人物掃描”欄目的內(nèi)容體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔而不失完整性的特點(diǎn)。如七年級(jí)上冊(cè)在介紹西周的興衰時(shí)，正文只是提到了呂尚這個(gè)人物的名字，學(xué)生如果沒(méi)有太多史學(xué)積累，便不清楚呂尚是誰(shuí)。因此，教材在正文旁設(shè)置了一則關(guān)于呂尚的“人物掃描”，介紹了呂尚的生平事跡，學(xué)生借此可清楚地了解呂尚這個(gè)人物，更好地理解正文內(nèi)容。

“學(xué)史崇德”欄目多選取基層人民、英雄模范人物。如，教材寫(xiě)了司馬遷、孫思邈、岳飛、文天祥、鄧世昌、林覺(jué)民、林祥謙、方志敏、陳樹(shù)湘、趙一曼、白求恩、狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、楊根思、黃文秀等30多位人物的事跡與精神。

“學(xué)史崇德”欄目主要是從歷史人物的言行或歷史故事中體現(xiàn)出其精神品質(zhì)，體現(xiàn)正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，導(dǎo)出育人價(jià)值，使學(xué)生明理、修德、立志。欄目重在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德。如，七年級(jí)上冊(cè)設(shè)置的“學(xué)史崇德”欄目，講到大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神、屈原的愛(ài)國(guó)主義精神、張騫“持漢節(jié)不失”的精神和堅(jiān)決克服困難的意志、司馬遷追求崇高理想和獻(xiàn)身偉大事業(yè)的精神、諸葛亮為事業(yè)奮斗終身的奉獻(xiàn)精神，等等。欄目旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀人物的事跡，感受以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，并逐步確立自己的人生理想。

“人物掃描”與“學(xué)史崇德”欄目與教材正文互相配合、相得益彰，有助于學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地培育歷史核心素養(yǎng)。（作者系人民教育出版社歷史編輯室主任編輯）