2023年3月14日，義務(wù)教育統(tǒng)編語(yǔ)文教材修訂工作組召開(kāi)第一次研討會(huì)，產(chǎn)生了統(tǒng)編教材修訂的1號(hào)會(huì)議記錄；一周后，我調(diào)入中學(xué)語(yǔ)文編輯室，參加到統(tǒng)編教材的修訂工作中。想到能夠有幸親歷教材數(shù)年一遇的大修訂全過(guò)程，我平添了些許期待之情。

其實(shí)，除了滿(mǎn)心的期待，我心中也有不少疑問(wèn)。之前，因參與編寫(xiě)供民族地區(qū)使用的同步練習(xí)的緣故，對(duì)現(xiàn)行的統(tǒng)編初中教材有過(guò)一定的學(xué)習(xí)研究。猶記得第一次翻開(kāi)這套教材時(shí)，和許許多多統(tǒng)編教材使用者的感受相似，我也被它所深深吸引：教材雙線(xiàn)組元的創(chuàng)新架構(gòu)、文質(zhì)兼美的典范選文、清新雅致的課文插圖、功底深厚的編輯語(yǔ)言等，都給我留下了極深的印象。我曾不止一次地思考：這么優(yōu)秀的教材，是怎么一步步編寫(xiě)、打磨出來(lái)的？而在這樣好的底子上，想要進(jìn)一步優(yōu)化提升，應(yīng)該從哪里起步、從哪些方面著手呢？

于是，我帶著這樣豐富的“內(nèi)心戲”，全情投入教材修訂工作中。未曾想，這些疑問(wèn)很快就找到了答案。

調(diào)入中學(xué)語(yǔ)文編輯室的第一個(gè)周末，召開(kāi)了教材局領(lǐng)導(dǎo)、編委會(huì)和編寫(xiě)組以及中小語(yǔ)編輯室等全員參加的第一次針對(duì)教材內(nèi)容修訂的全體會(huì)議。我接到的第一項(xiàng)任務(wù)是協(xié)助準(zhǔn)備會(huì)議材料。原以為，教材修訂剛啟動(dòng)沒(méi)多久，應(yīng)該尚未開(kāi)展太多工作。但出乎意料的是，打開(kāi)郵箱一看，附件中一個(gè)個(gè)幾十頁(yè)的文檔映入眼簾，打印出來(lái)，便是沉甸甸的厚厚一本。這里面，有現(xiàn)行教材與新課標(biāo)的細(xì)致對(duì)標(biāo)，有據(jù)此擬定的教材框架調(diào)整方案，有擬增補(bǔ)、替換選文的推薦篇目和詳細(xì)說(shuō)明，還有根據(jù)二十大精神和重大主題教育進(jìn)教材系列指南等擬定的人文主題參考細(xì)目表，等等。

原來(lái)，教材修訂正式啟動(dòng)前的幾個(gè)月，對(duì)現(xiàn)行教材的相關(guān)研究工作便早已提前部署，先行展開(kāi)。更令人印象深刻的是這些研究的成效。翻開(kāi)目前手頭最新的報(bào)送中央版本的教材目錄，比照第一次全體會(huì)上討論商定的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別板塊的名稱(chēng)進(jìn)行了調(diào)整外（如“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”改稱(chēng)“閱讀綜合實(shí)踐”），教材的基本框架、單元調(diào)換、選文篇目等較顯在的方面，幾乎再沒(méi)有發(fā)生任何大規(guī)模的變動(dòng)。扎實(shí)的前期研究，使教材修訂一開(kāi)始便迅速進(jìn)入了“精打細(xì)磨”的階段。

說(shuō)實(shí)話(huà)，歷11年之久全新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)，變動(dòng)不可謂不大；統(tǒng)編教材投入使用的這些年來(lái)，黨和國(guó)家、廣大師生和社會(huì)各界對(duì)統(tǒng)編教材的要求和期待不可謂不高；而統(tǒng)編三科教材的審查流程，更是不可謂不嚴(yán)。因此，在這樣的背景下，更加充分地說(shuō)明了這些“未雨綢繆”的前期研究的價(jià)值所在，更加有力地彰顯了“謀定而后動(dòng)”“謀先事則昌”的意義所在。由此可見(jiàn)，研究不僅是一項(xiàng)工作，更是一種深入腦海的價(jià)值理念。我意識(shí)到，教材修訂絕不是也不能是邊做邊想的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是建立在扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯炕A(chǔ)上的全面提升；統(tǒng)編教材過(guò)硬質(zhì)量的背后，關(guān)鍵在全面、深入、細(xì)致的研究。

還記得來(lái)到室里一個(gè)月后的一個(gè)周末，召開(kāi)了統(tǒng)編修訂教材第一次統(tǒng)稿會(huì)，而會(huì)議記錄的編號(hào)，已悄然累積到了第27號(hào)。與其相似，此次教材修訂之前和過(guò)程之中，教材編寫(xiě)組圍繞教材所開(kāi)展的研究工作，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于上文所述。

比如，圍繞教材編寫(xiě)中長(zhǎng)期存在的整體性以及社會(huì)各界較為關(guān)注的問(wèn)題，設(shè)立“中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系”“古詩(shī)文版本勘校”“古詩(shī)文注釋研究”等專(zhuān)項(xiàng)課題展開(kāi)系統(tǒng)研究，使修訂教材的知識(shí)體系更加科學(xué)，古詩(shī)文版本和注釋進(jìn)一步優(yōu)化。又如，在已有全面而細(xì)致的各項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，展開(kāi)教材插圖、主題教育、“四類(lèi)文化”等方面的精細(xì)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步提升教材數(shù)據(jù)庫(kù)的豐富程度和科學(xué)性。再如，按照“兼顧東、中、西部地區(qū)，兼顧城市和農(nóng)村”的原則，在34個(gè)地市的109所學(xué)校開(kāi)展教材試教試用工作，通過(guò)深入一線(xiàn)的調(diào)查研究，力求修訂教材實(shí)現(xiàn)便教利學(xué)的目標(biāo)。還如，編寫(xiě)組邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家，并依托自身力量，對(duì)教材中的部分譯文進(jìn)行仔細(xì)核改，在深入研判的基礎(chǔ)上調(diào)整了部分譯本，從根本上解決了許多因譯本問(wèn)題產(chǎn)生的疑問(wèn)。如此等等，不勝枚舉。

統(tǒng)編教材修訂的過(guò)程，是人民教育出版社“編研一體，學(xué)術(shù)立社”優(yōu)良傳統(tǒng)的一場(chǎng)生動(dòng)實(shí)踐，“通過(guò)學(xué)術(shù)研究夯實(shí)教材編寫(xiě)的內(nèi)功，通過(guò)教材編寫(xiě)深化研究成果的應(yīng)用”的例證在源源不斷地涌現(xiàn)。這一過(guò)程給我磨礪，叫我難忘，催我?jiàn)^進(jìn)，更增加了我苦練內(nèi)功以提升教材編研水平的信心與決心。（作者系人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室主任編輯）