《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》頒布實施后，為貫徹落實新課標、新理念、新要求，教育部組織相關領域專家、學者和一線優(yōu)秀教師，對教材進行了全面修訂。新教材與現行教材相比，無論內容結構還是版式設計都發(fā)生了重大變化。

在內容方面，增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、生命安全與健康、勞動等主題教育內容。在版式設計上，以“生活觀察”代替原來的“運用你的經驗”欄目，以“啟思導行”代替原來的“拓展空間”欄目。同時，每個單元還增設了“單元思考與活動”，更加貼近學生的生活實際，更加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進知行合一，也更好地實現了與高中思想政治課程的對接，深度契合新課標理念。

堅持立德樹人 奠定思想根基

新課標指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在提升學生思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

在教材編寫中，我們精心設計了一系列貼近學生生活、觸動心靈深處的欄目，如“生活觀察”“閱讀感悟”“啟思導行”等，它們如同一扇扇窗戶，讓學生得以窺見廣闊世界的真善美，激發(fā)起他們內心深處對美好事物的向往與追求。

這些欄目通過真實的故事、生動的案例、深刻的哲理，引導學生思考人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，增強愛國主義情懷和理想信念，使他們在成長的道路上，不僅增長知識，更重要的是學會如何做人，明確如何在紛繁復雜的社會中堅守自我，把個人發(fā)展自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

遵循成長規(guī)律 啟迪智慧之花

新課標倡導，要以學生不斷擴大的生活和交往范圍作為建構課程的基礎，遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，讓教育回歸本真，讓每個孩子都能在最適合自己的節(jié)奏中茁壯成長。

新教材遵循“源于生活——高于生活——回歸生活”的思路，以“生活觀察”作為每課的起始欄目，通過貼近學生生活的情境和問題，引發(fā)學生思考和討論，開啟學習之旅；然后通過“探究與分享”“閱讀感悟”“相關鏈接”“方法與技能”等欄目，引導學生通過自主學習和合作探究，逐步深化認識，生成觀點，拓展視野，促進知識的螺旋上升和循序漸進，提升道德情感；最后通過“啟思導行”欄目，引導學生內化所學觀點，并嘗試運用所學觀點分析和解決生活中的實際問題，將理論轉化為行動，增強實踐能力。

同時，教材每個單元還設計了“單元思考與行動”，通過綜合問題情境和社會實踐活動，引導學生在真實情境中運用知識，解決實際問題，促進全面發(fā)展。

構建綜合性課程 拓寬認知邊界

在新課標理念的引領下，教材設計有機整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育、社會主義先進文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育等相關主題。

教材通過“相關鏈接”“單元思考與行動”等欄目，引導學生將書本上的知識與現實世界緊密相連，讓他們在實踐中檢驗真理，在探索中發(fā)現問題，在創(chuàng)新中尋求突破。其中，“生活觀察”欄目的情境和問題設計緊貼學生家庭、學校和社會生活，增強內容的針對性和現實性；“相關鏈接”欄目通過擴展和延伸與正文內容相關的知識，提供更廣泛的社會背景和資料，增強學生的綜合素養(yǎng)；“單元思考與行動”通過設計社會實踐活動，引導學生觀察、分析和解決生活中的問題，提升道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

教材欄目設置的情境取材非常廣泛，既有我國在人文社會科學領域的優(yōu)秀成果，也有我國在自然科學領域取得的突出成就，讓學生在跨學科的探索中，領略知識的魅力，感受學習的樂趣，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同。

建立師生共建機制 共繪教育美好藍圖

新課標理念下的教育，是一場師生共同參與的過程。在“生活觀察”“探究與分享”等欄目中，教材鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，成為學習的主人。同時，教材也為教師提供廣闊的舞臺，讓教師在引導、啟發(fā)、陪伴中，與學生共同成長、共同進步。這種師生共建的機制，如同一條紐帶，將教師與學生緊密相連，讓教育成為一種相互激發(fā)、相互成就的美好過程。

教材充分考慮了師生互動的重要性，通過設置討論題、合作項目、情境模擬等活動，促進師生之間的交流與合作，營造開放、包容、創(chuàng)新的學習氛圍。教材中，既有立足課堂內、校內完成的“探究與分享”“啟思導行”等活動欄目，也有需要學生走出校門，在社會實踐中完成的“單元思考與行動”，做到校內教育與校外教育相結合，小課堂與大社會相結合，引導學生關注社會生活，在“做中學、學中做”，將知識轉化為行動，提升社會責任感和實踐創(chuàng)新能力。

多元化評價方式 見證成長的足跡

評價，是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生知識掌握程度的檢測，更是對其能力、情感態(tài)度和價值觀的全面考量。新課標理念倡導的多元化評價方式，如同一個多棱鏡，從不同角度折射出學生的真實面貌。教材設置的“探究與分享”“啟思導行”等欄目，不僅關注學生的學習成果，更重視他們的學習過程和觀點生成，促進過程評價；“閱讀感悟”欄目通過文筆生動、情節(jié)感人的案例或故事，引發(fā)學生閱讀思考，進行價值引領，關注學生的情感發(fā)展；“單元思考與行動”通過設置一系列富有挑戰(zhàn)性的綜合性任務和活動，鼓勵學生將所學知識應用于實際，解決真實問題，關注他們的實際表現和進步，探索增值評價。

總之，新教材通過全新的內容和版式設計，將新課標理念融入教材的每一個細節(jié)，增強了教材的可讀性和趣味性，使教材顯得更加立體、鮮活，有利于促進學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。（作者系人民教育出版社思想政治編輯室資深編輯）