陜西省安康學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)自2010年開辦本科教育以來，聚焦培養(yǎng)具有良好的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展能力和合作創(chuàng)新意識(shí)、勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)研究及小學(xué)班級(jí)管理工作的“一專多能”型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，形成獨(dú)具特色的建設(shè)思路和舉措，并取得重要突破。

優(yōu)化課程體系，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，建立閉環(huán)教學(xué)完善機(jī)制

一是堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)原則，建立“培養(yǎng)—反饋—優(yōu)化—培養(yǎng)”的閉環(huán)教學(xué)優(yōu)化完善機(jī)制，體現(xiàn)現(xiàn)代教育管理的科學(xué)性和系統(tǒng)性。召開人才培養(yǎng)座談會(huì)，廣泛收集來自地方小學(xué)教師、校友及用人單位的意見和建議，修訂完善人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案與實(shí)際需求的高度契合。例如，在2021年《小學(xué)教育專業(yè)師范生能力標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，該校教育學(xué)院迅速調(diào)整課程體系，增加更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生“一踐行、三學(xué)會(huì)”能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

二是通過教學(xué)信息和社會(huì)人才需求反饋，不斷調(diào)整和完善課程體系和教學(xué)大綱。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制使教學(xué)內(nèi)容始終緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)要求。近3屆畢業(yè)生就業(yè)去向落實(shí)率均高于同期全省平均水平，且畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，印證這一機(jī)制的有效性。

三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)的重要組成部分，學(xué)校通過大力開展見習(xí)、教學(xué)觀摩、微格訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)論文選題來自小學(xué)教學(xué)教研實(shí)際，實(shí)踐基地教師參與指導(dǎo)，并采用校內(nèi)校外互評(píng)的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，增強(qiáng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力。這種多元化的評(píng)價(jià)方式能夠全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

推行“雙人”制，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)校地合作與師資共同體建設(shè)

一是圍繞立德樹人根本使命，聚焦提升教師教育教學(xué)水平，探索實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作專業(yè)雙負(fù)責(zé)人制、實(shí)踐教學(xué)基地雙負(fù)責(zé)人制、課程教學(xué)雙師同堂制、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制、教改項(xiàng)目雙主持人制等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二是推進(jìn)校地合作方面，加強(qiáng)浸潤式校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，積極落實(shí)協(xié)同育人師范生培養(yǎng)模式，圍繞掛職鍛煉、課題指導(dǎo)、課改指導(dǎo)、聘請(qǐng)實(shí)踐指導(dǎo)教師、召開實(shí)踐工作研討會(huì)、協(xié)同教研、培訓(xùn)小學(xué)教師、建立遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)教研等活動(dòng)，與安康市區(qū)/郊的小學(xué)建立緊密的聯(lián)系。目前，簽訂掛牌的校外實(shí)踐教學(xué)基地18個(gè)，其中陜西省示范性大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)（果園小學(xué)），附屬小學(xué)1個(gè)（漢濱小學(xué)），校級(jí)示范性校外實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)（江南小學(xué)）。

三是創(chuàng)新實(shí)施“六雙”協(xié)同育人機(jī)制，突破傳統(tǒng)教育模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合。選派教師赴小學(xué)掛職校長助理，促進(jìn)教師自身的成長，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近3年，先后有60位優(yōu)秀小學(xué)教師參與聯(lián)合育人，承擔(dān)本科教學(xué)、畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)及示范課公開課任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，形成師資共同體。學(xué)生張雪熠、楊文杰分別獲得陜西省首屆高校師范生教師教育能力大賽特等獎(jiǎng)、陜西省第二屆高校師范生教師教育能力大賽特等獎(jiǎng)。校地合作為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)性。

圍繞國家和社會(huì)需要，加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，服務(wù)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)

一是緊盯國家和社會(huì)關(guān)于基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)需要，以建設(shè)國家級(jí)、省級(jí)線上線下混合課程及省級(jí)課程思政示范課程為抓手，加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放共享平臺(tái)，服務(wù)于基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)。打造國、省、校三級(jí)課程建設(shè)體系，在建國家級(jí)一流課程1個(gè)、省級(jí)一流課程1個(gè)、省級(jí)課程思政示范課1項(xiàng)，校級(jí)各類課程建設(shè)項(xiàng)目10項(xiàng)。

二是科學(xué)合理設(shè)置課程，確保學(xué)分比例恰當(dāng)，有效支撐畢業(yè)要求，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。例如，學(xué)校開設(shè)的師范生職業(yè)能力測試、教師教育綜合技能實(shí)訓(xùn)、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程，不僅遵循教育規(guī)律中關(guān)于課程設(shè)置應(yīng)具有層次性和系統(tǒng)性的要求，還充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

三是圍繞課程群強(qiáng)化課程建設(shè)。建立STEAM課程群等3個(gè)課程群，組織開展課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材選擇和編寫等的論證工作。此外，建立小學(xué)教育教學(xué)資源庫1個(gè)，建立畢業(yè)論文庫1個(gè)；組織編寫《小學(xué)教育專業(yè)實(shí)習(xí)研習(xí)教程》，開發(fā)教材資源。

四是構(gòu)建“1+X”的學(xué)科課程體系。構(gòu)建“1+X”（即“主教學(xué)科+兼教學(xué)科”）的學(xué)科課程體系，以綜合培養(yǎng)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生確定一門主教學(xué)科，開設(shè)相關(guān)藝術(shù)學(xué)科如美術(shù)、音樂等課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)保持螺旋式上升的狀態(tài)，逐步提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力，如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件制作、微課制作與應(yīng)用等課程，幫助學(xué)生逐步建立起扎實(shí)的知識(shí)體系，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

推行師徒結(jié)對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教科研項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合能力

一是堅(jiān)持因材施教，推行師徒結(jié)對(duì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，給予政策支持，著力提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力。近3年，有110名學(xué)生參加了教師的30個(gè)項(xiàng)目，獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)，通過學(xué)術(shù)研究中鍛煉自己，在實(shí)踐中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為其未來的教科研道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是細(xì)化工作內(nèi)容。師徒圍繞教科研項(xiàng)目內(nèi)容，制定工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，不定期開展工作互動(dòng)，確保雙方保持緊密溝通，及時(shí)解決遇到的問題。此外，雙方還應(yīng)定期評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)展，調(diào)整計(jì)劃以應(yīng)對(duì)新情況，確保項(xiàng)目按計(jì)劃推進(jìn)并達(dá)成預(yù)期成果。

強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)力度，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量保障

一是實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。學(xué)校根據(jù)新入職青年教師的專業(yè)背景、興趣和發(fā)展需求，分別為他們分配一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確短期和長期的職業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)師與青年教師之間不定期會(huì)面，討論教學(xué)技巧、課程設(shè)計(jì)、科研進(jìn)展等方面的問題，導(dǎo)師會(huì)提供具體的指導(dǎo)和建設(shè)性的反饋，幫助青年教師改進(jìn)工作方法并提升專業(yè)水平。

二是加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，鼓勵(lì)教師撰寫論文、積極參與省內(nèi)外學(xué)術(shù)年會(huì)，著力提升師資隊(duì)伍的整體水平和專業(yè)素養(yǎng)；聚焦專業(yè)教師能力發(fā)展需要，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，持續(xù)提升能力素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師鉚足后勁、堅(jiān)定信心，通過學(xué)歷提升、職稱晉升等方式，不斷提升綜合水平。

三是構(gòu)建“一二三八”教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成常態(tài)化的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的基本理念以及人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等重點(diǎn)工作，建立全方位監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。建立論文發(fā)表審核備案制度，教師在投遞文章前，要求教師所在部門必須完成審核備案，主要內(nèi)容包括署名作者的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)情況、對(duì)論文署名及排名的知情情況、數(shù)據(jù)來源及真實(shí)性和可靠性情況、參考文獻(xiàn)引用情況、科技倫理審查情況等，倒逼教師提高論文發(fā)表質(zhì)量。

近年來，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，在工作中展現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ艿接萌藛挝坏目隙ê驼J(rèn)可。安康學(xué)院將圍繞立德樹人的根本使命，不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域基礎(chǔ)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

（本文系安康學(xué)院高層次人才科研專項(xiàng)項(xiàng)目“新質(zhì)生產(chǎn)力政策背景下安康市數(shù)字鄉(xiāng)村創(chuàng)新發(fā)展的路徑研究”階段性成果）