◎摘  要  錨定“教育強國”戰(zhàn)略任務，立足“兩個大局”歷史方位，著眼青年大學生需求特點，以教育家精神引領高校輔導員隊伍專業(yè)化建設具有深刻意蘊。高校應立足現(xiàn)實基礎，從鑄魂強師的政治高度推進輔導員隊伍建設，堅持多元選聘、多維賦能、多向培養(yǎng)、多方發(fā)力，推進隊伍配備專業(yè)化、個體素質專業(yè)化、發(fā)展路徑專業(yè)化、組織保障專業(yè)化，切實打造一支與新時代立德樹人工程相適應、與教育家精神內涵相契合的高素質專業(yè)化輔導員隊伍。

◎關鍵詞  教育家精神；高校輔導員；專業(yè)化建設

“國將興，必貴師而重傅?！绷暯娇倳浬羁剃U述了中國特有的教育家精神，強調要“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”[1]。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校教學隊伍、科研隊伍、管理隊伍之外的“第四支隊伍”。輔導員隊伍的建設和發(fā)展，既要適應和融入教師隊伍，又要結合其履職模式和崗位特點進行專門設計。以教育家精神為引領，鍛造一支政治堅定、業(yè)務精湛、結構科學、充滿活力的大學生思想政治教育骨干力量，是完善立德樹人機制的必要之舉，也是加快建設高質量高等教育體系的應有之義。

舉旗定向，領悟以教育家精神引領輔導員隊伍專業(yè)化建設的深刻意蘊

隨著教育強國建設進入蓄勢突破、全面躍升的關鍵階段，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，以教育家精神引領輔導員隊伍專業(yè)化建設，具有深刻的現(xiàn)實意蘊。

1.錨定“教育強國”，輔導員隊伍是鑄魂時代新人的骨干力量

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，系統(tǒng)部署了全面推進教育強國建設的戰(zhàn)略任務和重大舉措。作為龍頭的高等教育，肩負著特殊重要的責任與使命。高校要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以全面深化實施新時代立德樹人工程為指引，落實落細立德樹人根本任務。輔導員隊伍作為大學生理想信念引導、價值取向塑造的“排頭兵”，其專業(yè)化水平直接影響著新時代立德樹人工程的實效和成色，關系著高校能否回答好教育強國建設的核心課題。要深刻領悟教育家精神的價值意蘊和時代內涵，引領輔導員隊伍厚植興教強國、為國育賢的情懷，在深耕大學生思想政治教育的實踐中，實現(xiàn)自身建設與履職盡責的雙向促進，彰顯鑄魂時代新人、服務強國建設的擔當作為。

2.立足“兩個大局”，輔導員隊伍是維護高校政治安全的重要力量

隨著世界之變、時代之變、歷史之變以前所未有的方式展開，高校思想政治工作面臨的不確定、不穩(wěn)定、難預料因素增多。大學生正處于“拔節(jié)孕穗”期，容易受到外界不良因素的影響，正需要入腦入心的教育引導。要堅持教育家精神的宏大格局與弘道追求，深刻認識錯綜復雜的國際環(huán)境帶來的新矛盾新挑戰(zhàn)，深刻認識我國社會主要矛盾發(fā)展變化帶來的新特征新要求，將輔導員隊伍作為守好陣地、引領青年、防范風險的戰(zhàn)略力量來建設，有針對性地提升其政治敏銳性和政治鑒別力，提升其正面引領和解疑釋惑的工作水平，有力引導青年學生堅持正確的政治方向，自覺聽黨話、跟黨走。

3.著眼“青年學生”，輔導員隊伍是構建育人新生態(tài)新格局的前沿力量

青年學生身處中華民族發(fā)展的最好時期，在與互聯(lián)網(wǎng)的相互塑造中成長，視野開闊、思想活躍、自信自立，受到新技術、新業(yè)態(tài)和亞文化的影響不斷加深，成長訴求的多層次和多樣化特點更為凸顯，對育人新生態(tài)新格局提出了更高要求。要堅持教育家精神的教育智慧和愛生情懷，充分發(fā)揮輔導員隊伍貼近學生日常學習生活的獨特優(yōu)勢，加強對學生成長規(guī)律的把握和認識，加強對學生需求特點的洞察和感知，激勵學生融貫“小我”與“大我”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

夯基筑本，把握以教育家精神引領輔導員隊伍專業(yè)化建設的現(xiàn)實基礎

近年來，各級教育主管部門和高校貫徹落實黨中央、教育部關于加強高校思想政治工作的戰(zhàn)略部署，聚焦加強新時代高校輔導員隊伍建設，在選聘配備、培養(yǎng)培訓、發(fā)展晉升和激勵保障等方面持續(xù)發(fā)力，成功打造了一支專兼結合、規(guī)模和結構日趨擴大優(yōu)化、素質和能力穩(wěn)步提升的輔導員隊伍。

1.角色定位日趨明確，為專業(yè)化建設凝聚廣泛共識

輔導員隊伍作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，在一系列重點時期、重大活動、重要事件中發(fā)揮了應有作用。尤其是新時代以來，輔導員隊伍的角色定位日趨明確，職業(yè)內涵不斷豐富，在育人實踐中形成了“愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習、為人師表”[2]的職業(yè)守則，與教育家精神在育人理念、價值追求、實踐指向等方面高度契合。與此同時，相較于專業(yè)從事教學、科研工作的教師，輔導員的主責主業(yè)仍不夠清晰，職業(yè)認同感和專業(yè)化水平還有待進一步提升。以教育家精神引領輔導員隊伍專業(yè)化建設，既有廣泛的思想共識，也面臨迫切的現(xiàn)實需求。

2.規(guī)模和結構不斷擴大優(yōu)化，為專業(yè)化建設夯實隊伍基礎

近年來，高校著力做好輔導員隊伍的選聘配備工作，推動輔導員隊伍的規(guī)模不斷擴充、結構日趨合理、素質整體提升。但也要關注到，輔導員的選聘配備質量在區(qū)域和高校之間還存在不均衡的情況，配齊與配優(yōu)之間尚有差距。輔導員隊伍的整體學歷層次還有待提升，具有博士學位的輔導員比例較低。一些學校輔導員專兼職比例還不夠合理，兼職輔導員的選任考核機制還不夠完善。一些學校近年來擴大招聘規(guī)模，新入職的專職輔導員占比較高，尚未形成發(fā)展梯隊。如何以人員的科學配置助推輔導員隊伍專業(yè)化建設，是高校需要持續(xù)探索和解決的課題。

3.培養(yǎng)體系逐漸完善，為專業(yè)化建設搭建平臺載體

各級教育主管部門和高校多維度搭建輔導員隊伍專業(yè)化建設的平臺和載體，健全“國家級示范培訓—省級骨干培訓—校級日常培訓”的三級培訓體系，推出高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學位專項計劃，建強高校思想政治工作培訓研修中心等賦能基地，推出輔導員素質能力提升骨干訓練營等品牌活動，有力推動了輔導員隊伍素質能力提升。值得注意的是，目前對于輔導員隊伍的培養(yǎng)多側重于實務領域和通識層面，聚焦思想政治教育理論的深層次培訓還有不足，圍繞教育學、心理學、管理學等相關學科的延伸培養(yǎng)還有空間，學歷提升和科研訓練的覆蓋面還有局限，專業(yè)化培養(yǎng)還需進一步系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進。

4.發(fā)展空間持續(xù)拓展，為專業(yè)化建設提供重要牽引

各級教育主管部門和高校積極打通輔導員“雙線晉升”路徑，拓展輔導員職業(yè)發(fā)展空間，有力打造干部儲備的“蓄水池”和優(yōu)秀思政教育工作者的“培育園”，為輔導員隊伍專業(yè)化建設提供了重要保障和牽引。但目前輔導員“雙線晉升”的職業(yè)發(fā)展通道仍有瓶頸，專職輔導員中職稱在副高級及以上的比例還不足10%，行政職務發(fā)展也存在“低空盤旋”現(xiàn)象。一些學校輔導員隊伍的崗位交流機制還有待完善，多崗位歷練、多領域學習、多渠道培育的機會不多，在一定程度上限制了隊伍的發(fā)展活力。如何進一步優(yōu)化發(fā)展空間，打通晉升堵點，以良好發(fā)展預期激發(fā)廣大輔導員的成長動力，是輔導員隊伍專業(yè)化建設需要突破的困局。

守正創(chuàng)新，探索以教育家精神引領輔導員隊伍專業(yè)化建設的實踐路徑

以教育家精神引領輔導員隊伍專業(yè)化建設，關鍵在于堅守為黨育人、為國育才初心使命，把輔導員隊伍建設作為實施新時代立德樹人工程的政治任務和基礎工程來抓，從個體、隊伍、組織等層面整體謀劃、系統(tǒng)布局、統(tǒng)籌推進，多措并舉推進輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展。

1.多元選聘，推進隊伍配備專業(yè)化

高質量選聘配備是輔導員隊伍專業(yè)化建設的前提。高校應堅持系統(tǒng)思維和發(fā)展眼光，拓寬選人用人視野，從輔導員的政治素質、知識素養(yǎng)、工作能力、個性特質等方面綜合考察個體崗位勝任力，從隊伍的學科分布、學歷層次、年齡結構、性別比例等方面通盤考慮整體的良性發(fā)展，著力打造一支結構科學、人崗相適、充滿活力的輔導員隊伍。

具體而言，可以鼓勵符合條件的新聘青年教師在本院系從事一段時間輔導員工作，發(fā)揮自身學科背景優(yōu)勢，做好學生學業(yè)指導和成長領航。鼓勵有意愿的思想政治理論課教師兼職從事輔導員工作，貫通課堂主陣地與日常思想政治教育。選派一部分校內黨政管理干部轉任輔導員，以其行政經(jīng)驗、管理素質和資源優(yōu)勢推動學生教育管理工作提質增效。選拔培養(yǎng)一批優(yōu)秀研究生或高年級本科生骨干擔任兼職輔導員，促進朋輩共同成長。也可以根據(jù)需要，從校內選聘師德高尚、樂教愛生的資深教師擔任學生班主任，從校外選聘黨政機關、科研院所、軍隊、企事業(yè)單位中的黨員領導干部或業(yè)務骨干擔任兼職輔導員，以其豐富的經(jīng)驗閱歷和多元的知識背景助力學生成才。

2.多維賦能，推進個體素質專業(yè)化

個體專業(yè)化是輔導員隊伍專業(yè)化建設的基礎。圍繞輔導員個體專業(yè)化成長目標，高校應對不同類型的專兼職輔導員進行分類畫像，突出揚優(yōu)勢、補短板，加強精準化、個性化培養(yǎng)培訓和工作指導。

針對普通專職輔導員，要引導其專注主責主業(yè)，在實踐中厚植經(jīng)驗優(yōu)勢，加強理論學習和工作研究，補齊知識結構短板，塑造專業(yè)化發(fā)展核心競爭力。針對短期或兼職從事輔導員工作的專任教師，要指導其深入認識輔導員工作性質和具體要求，掌握開展學生教育管理工作的基礎常識和基本方法，強化自身政治素質和業(yè)務本領，平衡好學生工作和教學科研之間的關系，在基層育人實踐中更好地融入學校黨建和事業(yè)發(fā)展大局；鼓勵馬克思主義理論相關學科教師結合自身專業(yè)，深入推進黨的創(chuàng)新理論入腦入心，并注重以輔導員工作實踐反哺理論研究，實現(xiàn)教學相長。針對學生兼職輔導員，要突出政治把關和實務培訓，鼓勵其發(fā)揮年齡接近、角色平等、話語同頻、精力充沛的獨特優(yōu)勢，深度參與學生學習生活，做好成長榜樣和知心朋友；立足選苗育苗，從中挖掘、培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)且有志于從事輔導員工作的后備力量，在專職輔導員招聘中予以優(yōu)先考慮。

3.多向培養(yǎng)，推進發(fā)展路徑專業(yè)化

科學的發(fā)展路徑是輔導員隊伍專業(yè)化建設的必然要求。唯有持續(xù)加大優(yōu)秀輔導員的培養(yǎng)使用力度，將輔導員隊伍轉化為教學隊伍、科研隊伍、管理隊伍的“源頭活水”，才能激活輔導員隊伍專業(yè)化建設的“一池春水”。

高校要著力打通輔導員發(fā)展瓶頸，深化職稱制度改革，穩(wěn)步提升輔導員隊伍的中高級職稱比例，并充分考慮崗位職責和工作特點，構建突出育人導向、體現(xiàn)立德樹人貢獻的評價機制，提升輔導員職稱“單列計劃、單設標準、單獨評審”政策的落實質量。把輔導員作為學校黨政后備干部的重要來源，對綜合素質過硬、工作業(yè)績突出的輔導員，優(yōu)先推薦職務晉升，鼓勵符合條件者有序向管理崗位流動，實現(xiàn)人盡其才。鼓勵輔導員攻讀博士學位并積極開展馬克思主義理論、心理學、教育學等相關學科研究，創(chuàng)造條件大力幫助有潛質的輔導員成長為其擅長領域的專家型教師。

加強優(yōu)質培養(yǎng)資源開發(fā)和供給，拓展輔導員國際訪學路徑，選派優(yōu)秀輔導員到國家部委、地方黨政機關、企事業(yè)單位、基層等掛職鍛煉，著力拓寬視野、提升素質。建立健全退出機制，針對素質能力不適應、育人效果不理想、考核評價不合格的輔導員，加強督促指導，確實不符合崗位要求者，審慎評估后將其轉出隊伍。

4.多方聯(lián)動，推進組織保障專業(yè)化

強有力的組織領導和激勵機制是輔導員隊伍專業(yè)化建設的重要保障。高校應健全完善抓落實工作機制，高標準做好謀劃、執(zhí)行、總結等各環(huán)節(jié)工作，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。

堅持黨建引領，將輔導員隊伍建設納入學校黨建和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構建黨委統(tǒng)一領導、部門齊抓共管、校院有效聯(lián)動、全校協(xié)同推進的工作格局。突出橫向聯(lián)動，統(tǒng)籌組織人事、教育教學、學生工作、財務預算等部門的資源力量，共研共商、協(xié)力落實輔導員崗位、編制、待遇等重要事項，為輔導員隊伍培訓研修、交流鍛煉和成長發(fā)展提供必要的政策和資源支持。突出縱向貫通，發(fā)揮好考核的“指揮棒”作用，從院系層面加強輔導員隊伍建設的思想認識和行動自覺，為輔導員履職盡責和自身建設營造良好的基層環(huán)境，促進其職業(yè)認同感和歸屬感的提升。突出全面協(xié)同，引領教學隊伍、科研隊伍和管理隊伍與輔導員隊伍密切配合、協(xié)同共進，在教育家精神的引領和感召下，合力做好大學生思想政治教育和管理服務工作，共同構筑“三全育人”大格局、寫好立德樹人大文章。

總之，輔導員隊伍作為高校教師隊伍中重要且特殊的組成部分，理應將教育家精神作為履職成長的價值遵循和行動指南，堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)育人智慧、秉持躬耕態(tài)度、常懷仁愛之心、樹立弘道追求。以教育家精神為引領，高校應從鑄魂強師的政治高度深刻認識“第四支隊伍”的戰(zhàn)略定位，堅持舉旗定向、夯基筑本、守正創(chuàng)新，全方位多維度推進輔導員隊伍專業(yè)化建設，切實打造一支鑄魂育人、堪當重任的可靠力量，助力培養(yǎng)讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻：

[1]習近平致全國優(yōu)秀教師代表的信[N].人民日報，2023-09-10（1）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[Z].教育部令第43號，2017.

【作者：任友群，山東大學黨委書記】

（原載2025年第3/4期《中國高等教育》）