云陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園以“植根致活”理念為指引，以“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒生活中‘活’起來(lái)”為目標(biāo)，以“激活環(huán)境”“鮮活過(guò)程”“玩活游戲”“用活主題”“盤活資源”五大核心路徑為支撐，因地制宜構(gòu)建“五活”實(shí)踐路徑，全力探索契合幼兒發(fā)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育。

　　“激活環(huán)境”

　　打造“會(huì)說(shuō)話”的文化場(chǎng)域

　　幼兒園通過(guò)動(dòng)態(tài)性與交互性兼具的空間重構(gòu)，將物理空間轉(zhuǎn)化為文化啟蒙的具身認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，使幼兒園的每個(gè)角落都能產(chǎn)生對(duì)話式的教育契機(jī)。一是設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化育人空間。幼兒園公共空間布局根據(jù)節(jié)日、節(jié)氣與探究主題動(dòng)態(tài)調(diào)整，教室采用可移動(dòng)隔斷與模塊化墻面，每月更新主題墻面、調(diào)整游戲區(qū)布置，投放中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪本、手工藝品等，支持幼兒自主探索。二是呈現(xiàn)師幼互動(dòng)式文化。幼兒園分年齡段設(shè)置觸摸感應(yīng)詩(shī)詞屏、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)文化墻，幼兒觸碰即可觀看《三字經(jīng)》動(dòng)畫、聆聽方言童謠；以云陽(yáng)縣“面文化”“鹽文化”為核心，打造“面條工坊”“鹽巴探秘館”，通過(guò)模擬搟面過(guò)程、制作鹽畫，讓幼兒在操作中感知家鄉(xiāng)文化；鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用剪紙、泥塑裝飾班級(jí)環(huán)境。

　　“鮮活過(guò)程”

　　構(gòu)建“全時(shí)段”的實(shí)踐課堂

　　幼兒園積極構(gòu)建“生活即文化養(yǎng)成”的實(shí)踐模式。一是日常生活浸潤(rùn)。幼兒園秉持“一日生活皆課程”理念，構(gòu)建“晨昏定省—餐寢禮儀—家庭延伸”三階生活教育鏈，全方位實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒日常生活中的深度滲透。在入園、離園的過(guò)程中融入禮儀、詩(shī)詞等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在就餐就寢的過(guò)程中融入飲食、音樂、故事與服飾文化，在家庭生活中借助制作小貼士、開展主題活動(dòng)與打卡等，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒生活中的全時(shí)段滲透。二是開展節(jié)氣生活實(shí)踐。每當(dāng)節(jié)氣來(lái)臨前，幼兒園引導(dǎo)幼兒觀察自然、查閱資料了解節(jié)氣特點(diǎn)，開展特色活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生活的緊密聯(lián)系。

　　“玩活游戲”

　　使幼兒享受“有溫度”的學(xué)習(xí)樂趣

　　幼兒園通過(guò)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，架設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁，在游戲中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一是創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲。幼兒園在充分考慮幼兒的興趣愛好及園所場(chǎng)地環(huán)境的前提下，在斗雞、踢毽子、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)游戲中融入本土元素并升級(jí)玩法；開發(fā)“禮儀棋”“節(jié)氣闖關(guān)”“三峽梯城大富翁”等系列桌面游戲。二是開展自主游戲。幼兒園精心打造“刺繡、陶泥、扎染、木工、小廚房、國(guó)畫”六大文化體驗(yàn)區(qū)，以開放式、低結(jié)構(gòu)的環(huán)境支持幼兒自主探索與創(chuàng)造性表達(dá)。

　　“用活主題”

　　開啟“深探究”的文化之旅

　　幼兒園將幼兒的偶發(fā)性好奇轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性文化認(rèn)知，讓主題探究延伸為文化認(rèn)同的建構(gòu)過(guò)程。一是動(dòng)態(tài)主題生成。幼兒園以幼兒興趣與生活中的問題為起點(diǎn)，形成“捕捉好奇—提煉主題—靈活優(yōu)化”的閉環(huán)。教師通過(guò)日常觀察、對(duì)話交流，敏銳捕捉幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇瞬間，將其轉(zhuǎn)化為探究主題。在項(xiàng)目推進(jìn)中，充分尊重幼兒主體性，根據(jù)其興趣轉(zhuǎn)移與新的發(fā)現(xiàn)靈活調(diào)整內(nèi)容，確保主題緊密貼合幼兒認(rèn)知水平，讓文化探究自然生長(zhǎng)于生活經(jīng)驗(yàn)之中。二是跨域融合實(shí)踐。幼兒園以“領(lǐng)域整合”與“多維實(shí)踐”為策略，打破中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的單一模式。一方面，整合科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等多領(lǐng)域內(nèi)容；另一方面，聯(lián)動(dòng)社區(qū)、博物館、研學(xué)基地等外部資源，引入數(shù)字化工具，為幼兒提供豐富的探究載體。雙路徑協(xié)同發(fā)力，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究與創(chuàng)意表達(dá)中，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動(dòng)傳承者與創(chuàng)新創(chuàng)造者。

　　“盤活資源”

　　織就園家社協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)

　　幼兒園建立資源活化的動(dòng)態(tài)流轉(zhuǎn)機(jī)制，園家社協(xié)同育人，讓分散的文化要素轉(zhuǎn)化為協(xié)同育人能量。一是家園資源共享。幼兒園以家長(zhǎng)職業(yè)與家庭文化為切入點(diǎn)，建立家長(zhǎng)職業(yè)資源庫(kù)，邀請(qǐng)熟練掌握傳統(tǒng)技藝的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，分享家風(fēng)故事，通過(guò)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育專題培訓(xùn)，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭收藏的老物件、傳統(tǒng)游戲玩法等資源的動(dòng)態(tài)交互，讓家庭教育成為園所文化啟蒙的延伸。二是社園深度聯(lián)動(dòng)。幼兒園開展的非遺課程以“非遺傳承人進(jìn)園、非遺項(xiàng)目進(jìn)班、幼兒進(jìn)館”“三進(jìn)工程”為途徑，以社區(qū)文化場(chǎng)館與非遺傳承人為依托，組織幼兒走進(jìn)博物館、文化館、恐龍館，邀請(qǐng)非遺傳承人駐園指導(dǎo)，讓幼兒在“認(rèn)知非遺—體驗(yàn)技藝—?jiǎng)?chuàng)新表達(dá)”的過(guò)程中，推動(dòng)非遺文化的現(xiàn)代化傳承與發(fā)展，持續(xù)激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育的生命力。

　　未來(lái)，幼兒園將繼續(xù)秉持“植根致活”理念，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，深化在地實(shí)踐探索，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽，為培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的幼兒而不懈努力。

　?。▌⒂衩?nbsp;王紅 梁小紅）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月06日 第03版